1872年,，法國在普法戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了有史以來最慘烈的戰(zhàn)敗，愛國者埃米爾·布特米認為普法戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗是法國精英的失利,，更深層次來說,，意味著法國教育體制的失敗。因此他提出了體現(xiàn)雄心壯志的計劃：建立一所全新的學(xué)校,，培養(yǎng)法國未來的領(lǐng)袖,。
自法蘭西第五共和國成立（1958年）以來，法國總統(tǒng)奧朗德及其6位前任中的薩科齊,、希拉克和密特朗都出自巴黎政治大學(xué)——創(chuàng)建者曾經(jīng)的豪言變成了百余年后的現(xiàn)實,。該校所培養(yǎng)的領(lǐng)袖名單中還包括：法國1958年以來19位總理中的13位，以及12位外國元首和政府首腦,、一位聯(lián)合國秘書長（加利）,。
巴政與中國的淵源，最直接地體現(xiàn)在它的中國校友身上：近代最負盛名的歷史學(xué)家陳寅恪,，清末著名外交官,、維新運動主要人物陳季同，李鴻章幕僚馬建忠等人,，都曾在巴黎政治大學(xué)問道求學(xué),。
作為一所人文社科類著名學(xué)府，巴政的教育沾染著法國式的精英色彩,，鼓勵批判性思考,，氣氛活躍而自由，在本科階段,，所有學(xué)生接受文學(xué),、歷史、哲學(xué),、經(jīng)濟學(xué)等在內(nèi)的通識教育,，研究生階段才有專業(yè)之別,。曾在巴黎政治大學(xué)求學(xué)5年的中國學(xué)生告訴記者，在一門國際關(guān)系課程中,，他們和西班牙前總理同坐一堂,，考試中總理先生的分數(shù)還不如中國學(xué)生，但一涉及分析思考,，他的視野和思想深度便展現(xiàn)出來,。
前不久，巴黎政治大學(xué)校長彌雍先生來華,，接受了《南方人物周刊》的專訪,。
人物周刊：您來中國這段時間，中國的知識界正在討論一個話題,，有報紙呼吁大學(xué)老師“請不要這樣講中國”,。巴黎政治大學(xué)對于教師的言行有什么樣的規(guī)范與要求？
彌雍：大學(xué)的自由度是在法律范疇上界定的,，也就是說法律對其有所規(guī)范。如果說一位教師有觸犯法律的行為,，那么勢必就要受到法律的制裁,。比如就像您剛才提到的，法國法律嚴禁教師在課堂上發(fā)表種族歧視,、仇視猶太人等言論,。一旦涉及種族歧視，法律是要對其進行制裁的,，既會有法庭介入,，也會有學(xué)校介入進行調(diào)查與制裁。
值得再詳細解釋的一點就是,，大學(xué)獨立性實際上也由一種“教師職業(yè)評定相對化”的機制來實現(xiàn),。從教師招聘到教學(xué)方向規(guī)劃，再到特殊獎懲,，都是通過集體決議的方式來進行的,，也即一種“學(xué)術(shù)大佬制”的決議模式。比如說我作為巴政校長任命教師,，但也是在其他教師推薦的基礎(chǔ)上任命的,。假如一位教師公開發(fā)表仇視猶太人的言論，除了法庭會介入,，他也會受到由學(xué)術(shù)大佬等高級教學(xué)管理人員組成的委員會的制裁,。我特別喜歡漢語里“老師”這個詞。
人物周刊：那巴政如何評估教師的學(xué)術(shù)和教學(xué),？
彌雍：在巴政有叫作“教學(xué)評估”的機制,，在每個學(xué)期結(jié)束的時候，學(xué)生會收到一份問卷，匿名評價教師的教學(xué)質(zhì)量,。通過返還的問卷,，我們會認真分析和評估教師的教學(xué)狀況。
而教師本身的科研水平,，則跟全世界許多高教系統(tǒng)一樣,，有個很客觀的評定標準。論文發(fā)表的篇數(shù),、發(fā)表期刊的等級,、學(xué)會參與度，等等,。學(xué)校有一個“發(fā)展委員會”,，由教師和學(xué)者組成，負責制定學(xué)校的研究規(guī)劃,。在巴政,，教學(xué)評估和科研評估是完全分開的兩種管理機制，科研是由學(xué)術(shù)大佬來評定,，而教學(xué)則由學(xué)生自己來評估,，之后再由我們行政管理層來衡量與分析。
人物周刊：巴政目前在中國發(fā)展的情況如何,？你這次中國之行帶著怎樣的目標,？
彌雍：到今天為止，巴政已經(jīng)與中國建立起非常緊密的合作關(guān)系,，目前巴政在校的中國學(xué)生近330人,，而在中國的巴政學(xué)生有125人。而我們在此基礎(chǔ)上,，希望彼此間的關(guān)系能夠走得更長遠,、更深層。
我們計劃每年在中國舉辦一次對外公開的研討會,，11月份我們就在清華大學(xué)舉辦了能源轉(zhuǎn)型與綠色經(jīng)濟的研討會,，到明年5月，將會有一場模擬氣候變遷大會的活動,，將由來自巴政,、清華大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué),，以及倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院的學(xué)生組織一場模擬討論,。此外，我們還打算邀請中國的社會人士來巴政進行為期3-4個月的短期訪學(xué),，以及每年在巴政舉辦一次中歐論壇,，作為一種年度性對中歐關(guān)系的介紹,。這一活動將邀請所有對中國感興趣的歐洲機構(gòu)和團體來參加。
巴政在高等教育界已經(jīng)有很高的知名度了,，合作方都認可巴政的教育水平,，但中國學(xué)生對巴政的了解還有很大空間。
人物周刊：對于回到本國文化環(huán)境的中國學(xué)生來說,，巴政的教育理念是否會造成沖突的問題,，校長如何看待？
彌雍：我們的教學(xué)思想確實很注重培養(yǎng)學(xué)生的批判能力,，以及學(xué)生獨立思考的能力,。從學(xué)校到社會，這其中誠然需要一定的相應(yīng)調(diào)整,，但是這并不是只有中國學(xué)生會遇到文化沖突的問題,。可能對于中國學(xué)生來說,，回國以后這樣的文化差異會特別顯著,，但是就這個問題的本質(zhì)而言，所有剛畢業(yè)進入社會的年輕人都會遇到,。
其實巴政在對學(xué)生的資質(zhì)進行評定的時候,，既會參考其學(xué)習的優(yōu)異程度，也同時非常重視個性養(yǎng)成,，會評估他個性方面的發(fā)展?jié)摿ΑW(xué)生不僅要有很強的學(xué)習能力,，同時也要有積極的參與精神,，要有參與社會活動的激情。我跟聘用巴政畢業(yè)生的雇主聊過,，我們的學(xué)生有很強的適應(yīng)能力,，能夠在很多議題上作全面的分析，具有前瞻性的視野和豐富的創(chuàng)造力,。
另外一點,，巴政培養(yǎng)未來的領(lǐng)袖，不僅重視學(xué)科教學(xué),，也強調(diào)學(xué)以致用的必要性,，我校大部分老師都是活躍在各行各業(yè)第一線的從業(yè)人員，比如律師,、銀行家,、議員等等，他們與學(xué)生們分享從業(yè)經(jīng)歷,，傳授寶貴的實務(wù)經(jīng)驗,。
人物周刊：我看到不少中國的政府官員去巴政培訓(xùn),，是官方項目還是個人行為？
彌雍：應(yīng)該說兩種模式都有,。在過去的十五年間,，我們成功建立了一個中法合作平臺，在中國擁有12家友好學(xué)校,，這首先是我們招收中國學(xué)生的第一個途徑,。同時，我們與一些中國政府機構(gòu)也開展合作,，比如國家留學(xué)基金委,，一些政府部門也會派出其若干職員來巴政求學(xué)。
人物周刊：中國官員到了巴政以后,，課程設(shè)置是怎樣的,？我很好奇中國官員怎么適應(yīng)你們的教學(xué)模式？
彌雍：首先,，培養(yǎng)官員的項目在巴政主要是通過MPA項目來進行的,。所招收的學(xué)生也僅限于年輕的從業(yè)人員。他們來自五湖四海,，有美國的,、南美的、印度的等等,。這幾年與中國政府合作,，比方說中央銀行，我們并沒有發(fā)現(xiàn)任何中國年輕官員在巴政求學(xué)時受到過思想上的束縛,。來自中國政府的學(xué)生與其他國家的學(xué)生,，課程是完全一樣的。
從校方來講,，完全不會因為文化差異而專門特殊化對待中國學(xué)生,。他們既沒有受到上級中國政府的約束，也不會受到我們的約束,。我們對他們是完全一視同仁的,。另外想要補充一點的就是，我們對入學(xué)門檻設(shè)置了很高的標準,，對學(xué)生進行挑選時,，會選擇那些有能力、有潛質(zhì)適應(yīng)巴政課程的學(xué)生,。
人物周刊：巴政培養(yǎng)了很多法國以及法語國家的精英,，我個人認為一個很重要的原因是，巴政本身是偏精英化的,，不僅治學(xué)理念如此,，學(xué)生結(jié)構(gòu)中也有相當多來自精英階層家庭,。巴政是否有教育公平化的政策？
彌雍：您的說法我不贊同,。這個問題確實是治學(xué)的核心議題,，盡可能多地使生源多樣化是深入我們各項細節(jié)中的主線。我們已經(jīng)推行了多個不同政策,，鼓勵不同社會背景的學(xué)生來巴政上學(xué),。
法國的高等教育體系素以精英主義聞名，這種名聲實際上無助于生源多樣化的實現(xiàn),。巴政在2000年史無前例地創(chuàng)立了高中生入學(xué)巴政的模式,，招收來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或是家庭貧困然而品學(xué)兼優(yōu)的法國高中生，每年有10%的大一新生來自該項目,。此外,，我們還通過“社會再分配”資助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，全校有近三分之一的學(xué)生是領(lǐng)補助金完成學(xué)業(yè)的,。
這些政策跟我們的辦學(xué)理念是相輔相成的,，也就是說，我們培養(yǎng)未來各行各業(yè)的精英,，而這些精英來自不同的社會階層與社會背景,。
（感謝胡瓔對此次采訪的幫助。）
