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當(dāng)代智慧課堂是怎樣的
我們所講述的故事的發(fā)生地,，十幾年前，還是一片灘涂,，而現(xiàn)在，這是在當(dāng)?shù)匾浴爸腔壅n堂”聞名的濰坊實驗中學(xué),。時至今日,，濰坊實驗中學(xué)的執(zhí)行校長唐培森還記得初次抵達的感受，先是：怦然心動,，再來便是：艱苦奮斗,。
每一個教育的墾荒者都會不斷思考，怎樣的教學(xué)才能貼合當(dāng)下的時代精神,？在唐校長和眾育人者的摸索之路上,，智慧課堂解決方案便是這樣的一個風(fēng)向標(biāo)。
作為語文老師的陳曉回憶,，以前的無紙化教學(xué)頂多是教師使用PPT講課,，從傳播學(xué)的角度來講，遠未脫離“單向傳播”的狀態(tài),。而在華為平板C5上,，她可以向?qū)W生發(fā)送習(xí)題，與學(xué)生互動,，學(xué)生也可以給她反饋很多信息,，從一開始的不適應(yīng)，到得心應(yīng)手,，陳曉只花了一個月的時間,。
▲陳曉在用智慧課堂備課
李輝是濰坊實驗中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師,，她在2008年參加工作,，已經(jīng)教了14年數(shù)學(xué)，在她手上,，已經(jīng)帶過5屆學(xué)生了,，目前正在教高三學(xué)生。高考剛結(jié)束,，整個教學(xué)組的人都松了口氣,。除了陳曉所說的“交互”,，“個性化”是李輝對智慧課堂最大的感受。
據(jù)李輝介紹,，在智慧課堂系統(tǒng),，老師們可以進行“分層化”教學(xué)，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱,，老師就可以向其推送一些輔助性學(xué)習(xí)資料,。對于功底深厚一些的學(xué)生，他們可以拓展更廣泛的領(lǐng)域,，這時,，李輝便會將數(shù)學(xué)史作為資源推送給他們。也有一些孩子學(xué)習(xí)能力,、速度都很強,，他們將收到李輝獨家挑選的高階習(xí)題資源。由于平板C5反應(yīng)速度很快,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高了,，這也使教師的教學(xué)工作變得更加便捷、輕松,。
2017年,，李輝慢慢開始接觸智慧課堂，在之前,，她頂多用到多媒體輔助教學(xué),。最早登上講臺的時候，李輝上課只有一支粉筆一塊黑板,。而到了現(xiàn)在,，有了多媒體，還有了軟件,，她也有了更多的思考,，她堅信自己要將以人為本的理念貫徹到底。
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這塊屏幕怎樣改變教育
這不僅僅是一塊屏幕,，華為平板C5與智慧課堂軟件系統(tǒng)高度融合,，讓師生之間產(chǎn)生連接，讓教學(xué)變得更加具有想象力,。
智慧課堂解決方案又如何做出了差異化,？執(zhí)行校長唐培森表示，他們提出了教師空間-學(xué)生空間的概念,。使用華為平板C5,，師生可以進入豐富的教學(xué)場景，老師可以實時備課,，學(xué)生可以實時地學(xué)習(xí),。在教師空間里,，老師們能協(xié)作進行內(nèi)容的創(chuàng)編，老師還可以和學(xué)生互動,，進行教學(xué),。對于學(xué)生來說，他們所需,，在很大程度上得到了滿足,，可以查閱課程表待辦事項，任務(wù)列表,，甚至可以查閱天氣,、新聞。
“比平時做的題目更加豐富,，有了更多不一樣的題型,，做了之后，還能立馬出答案,，錯題還有解析”,，學(xué)校李木子同學(xué)這樣描述自己使用平板的感受。
“用華為平板C5翻看線上系統(tǒng)是我每天都會做的事情”,，學(xué)校初一13班的李欣這樣說道,。
▲作文課上的李欣
語文是她最喜歡的科目，李欣喜歡閱讀老師在系統(tǒng)上給她推送的一系列文章,，通過華為平板C5,，李欣還常常參加各種小組活動、討論環(huán)節(jié),。其中,，搶答環(huán)節(jié)最讓她興奮不已。
“每次到了搶答環(huán)節(jié),，老師在系統(tǒng)里出題,，我們就會在平板上點擊”，李欣回憶,，當(dāng)老師一聲令下,，大家爭分奪秒地解題，課堂的氛圍很快就進入了高潮,，李欣喜歡這種沉浸式學(xué)習(xí)的感受,。
在搶答環(huán)節(jié)，最重要的就是拼手速了,，只要學(xué)生奮力點擊屏幕上的紅色搶答鍵,，誰先點到,，誰就擁有先答的權(quán)利,。據(jù)開發(fā)人員介紹,，搶答功能從一開始并不存在，是學(xué)生,、老師們在使用智慧課堂過程提出的新想法,。
吉德坤來自學(xué)校高一年級12班，他稱自己是個再普通不過的學(xué)生,，只有在談及自己最喜歡的學(xué)科政治時,，吉德坤的眼睛才亮了起來。每次在開課前,，老師會先進入系統(tǒng)將學(xué)習(xí)資源和課件推給同學(xué),，在第二天上課時，老師帶領(lǐng)吉德坤所在班級的同學(xué)梳理知識點,。
▲吉德坤正在課上做筆記
一次在學(xué)習(xí)中國特色社會主義制度時,，老師在平板上給吉德坤和同學(xué)推送了一系列的知識視頻。通過語音和圖像的刺激,，吉德坤對知識點的印象更加深刻了,。不僅僅是政治，語文,、數(shù)學(xué)這樣的大課,，還有音樂、體育,、美術(shù)也會涉及此類教學(xué)方式,。
而在學(xué)生端上，每個學(xué)生的實際情況和需求都不一樣,。在華為平板C5上,，每個學(xué)生能夠自主地選擇自己的等級，然后根據(jù)自己的等級來進行學(xué)習(xí),。老師也能通過直觀的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些方面的短板,，從而對學(xué)生進行“精準(zhǔn)培訓(xùn)”。
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科技,，讓教育更美好
“我想,，智慧課堂的理念是讓教育更科學(xué)，讓學(xué)習(xí)更個性,，讓老師成為學(xué)習(xí)的專家,，讓學(xué)生成為自己的老師”，談起智慧課堂的初心,，作為與華為終端合作推出智慧課堂解決方案的271教育集團方深度參與者王鑫表示,。
王鑫解釋，這一套系統(tǒng)自出生起就被定義為“高度自主研發(fā)”,，只有自主研發(fā),，設(shè)計者才能更好地為師生服務(wù),。當(dāng)老師通過華為平板C5產(chǎn)生了一系列數(shù)據(jù)，設(shè)計者可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)及時了解用戶的需求,，從而響應(yīng),、解決。
在王鑫看來,，濰坊實驗中學(xué)多年來始終選擇華為平板C5,，最重要的有幾點原因，一是過硬的硬件品質(zhì),，平板作為教學(xué)工具,，每天要高頻使用，華為平板C5的故障率處于低位讓大家更省心,，更專注在自己擅長的智慧課堂軟件開發(fā)上,；其次是設(shè)備管控的效果，基于華為HEM平臺開放的400+底層API接口,，ISV伙伴南京領(lǐng)創(chuàng)幫助中學(xué)把平板打造成一個不受互聯(lián)網(wǎng)干擾的純凈學(xué)習(xí)終端,，讓處于青春期，自制力差的學(xué)生更加聚焦學(xué)業(yè),。
在雙減政策的大背景下,，智慧課堂提倡“以人為本”，與時代精神同行,，如陳曉,、李輝所言，在分層化的模式之下,，學(xué)生不需要去做同樣的,、重復(fù)性的作業(yè)。教師會根據(jù)學(xué)生個體的實際情況來布置作業(yè),，讓他們從繁重的信息中解放出來,，讓教育變得更加有的放矢、因材施教,。
▲數(shù)學(xué)課上的作業(yè)講解
李欣表示,，自己這幾年所接受的教學(xué)一直是線上與線下相結(jié)合的。到目前,，他們上課以紙質(zhì)課本為重,，在華為的終端上，同學(xué)們能找到很多個性化的資源,，通過自主選擇,，自主吸收，完成課業(yè)的提升。
在智慧課堂,，學(xué)生還可以自評,。有一次，李欣在完成了一個小學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,，給自己在系統(tǒng)上打了一個較高的分數(shù),，那是一篇半命題式的人物作文,，敘述對象就是自己的爺爺,，老師在看過這篇作文后，當(dāng)堂表揚并鼓勵了她,還將其作為范文同屏到所有人的終端上,。連著數(shù)據(jù),，在一塊塊華為平板C5上，老師和同學(xué)流暢地閱讀了李欣的文章,。
李欣記得,，大家之后還在系統(tǒng)上對她的作文提出了修改建議，傳送到李欣這邊,，從屏幕上,，她能清晰地看見大家修改的痕跡，這讓她頗有成就感,，自己“不僅僅是在完成一個作業(yè),，更是在完成一幅作品”，且跟同學(xué)變得更加親密了,。
▲李欣和同學(xué)們在一起討論
有了“智慧課堂”解決方案的珠玉在前,，眼下，271教育集團正在與華為終端緊密合作,，開發(fā)基于HarmonyOS的智慧課堂創(chuàng)新教育場景,，例如基于華為HarmonyOS的增強組播技術(shù)，實現(xiàn)一對多的課件分發(fā),，時延比傳統(tǒng)方式降低70%以上（該數(shù)據(jù)來自研發(fā)實驗室測試）,，以及多對一的實時同屏，多個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以同時投放在課堂大屏進行對比,，讓教學(xué)變得更加直觀,。
回想起這幾年，李輝感慨：其實教師本身并不在乎技術(shù)本身,，在乎的只有：技術(shù)到底能不能讓教育變得更好,，變得更加便捷。
科技賦能教育,，華為終端將不斷探索智能化教育未來,。（標(biāo)注：文內(nèi)所有人名均為化名）
（專題）
