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當(dāng)代智慧課堂是怎樣的
我們所講述的故事的發(fā)生地,，十幾年前,，還是一片灘涂，而現(xiàn)在,，這是在當(dāng)?shù)匾浴爸腔壅n堂”聞名的濰坊實驗中學(xué),。時至今日，濰坊實驗中學(xué)的執(zhí)行校長唐培森還記得初次抵達的感受,，先是：怦然心動,，再來便是：艱苦奮斗,。
每一個教育的墾荒者都會不斷思考,，怎樣的教學(xué)才能貼合當(dāng)下的時代精神？在唐校長和眾育人者的摸索之路上,，智慧課堂解決方案便是這樣的一個風(fēng)向標(biāo),。
作為語文老師的陳曉回憶，以前的無紙化教學(xué)頂多是教師使用PPT講課,，從傳播學(xué)的角度來講,，遠(yuǎn)未脫離“單向傳播”的狀態(tài)。而在華為平板C5上,，她可以向?qū)W生發(fā)送習(xí)題,，與學(xué)生互動，學(xué)生也可以給她反饋很多信息,，從一開始的不適應(yīng),，到得心應(yīng)手，陳曉只花了一個月的時間,。
▲陳曉在用智慧課堂備課
李輝是濰坊實驗中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師,，她在2008年參加工作，已經(jīng)教了14年數(shù)學(xué),，在她手上,，已經(jīng)帶過5屆學(xué)生了，目前正在教高三學(xué)生,。高考剛結(jié)束,，整個教學(xué)組的人都松了口氣。除了陳曉所說的“交互”,，“個性化”是李輝對智慧課堂最大的感受,。
據(jù)李輝介紹，在智慧課堂系統(tǒng)，老師們可以進行“分層化”教學(xué),，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱,，老師就可以向其推送一些輔助性學(xué)習(xí)資料。對于功底深厚一些的學(xué)生,，他們可以拓展更廣泛的領(lǐng)域,，這時，李輝便會將數(shù)學(xué)史作為資源推送給他們,。也有一些孩子學(xué)習(xí)能力,、速度都很強，他們將收到李輝獨家挑選的高階習(xí)題資源,。由于平板C5反應(yīng)速度很快,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高了，這也使教師的教學(xué)工作變得更加便捷,、輕松,。
2017年，李輝慢慢開始接觸智慧課堂,，在之前,，她頂多用到多媒體輔助教學(xué)。最早登上講臺的時候,，李輝上課只有一支粉筆一塊黑板,。而到了現(xiàn)在，有了多媒體,，還有了軟件,，她也有了更多的思考，她堅信自己要將以人為本的理念貫徹到底,。
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這塊屏幕怎樣改變教育
這不僅僅是一塊屏幕,，華為平板C5與智慧課堂軟件系統(tǒng)高度融合，讓師生之間產(chǎn)生連接,，讓教學(xué)變得更加具有想象力,。
智慧課堂解決方案又如何做出了差異化？執(zhí)行校長唐培森表示,，他們提出了教師空間-學(xué)生空間的概念,。使用華為平板C5，師生可以進入豐富的教學(xué)場景,，老師可以實時備課,，學(xué)生可以實時地學(xué)習(xí)。在教師空間里,，老師們能協(xié)作進行內(nèi)容的創(chuàng)編,，老師還可以和學(xué)生互動,，進行教學(xué)。對于學(xué)生來說,，他們所需,，在很大程度上得到了滿足，可以查閱課程表待辦事項,，任務(wù)列表,，甚至可以查閱天氣、新聞,。
“比平時做的題目更加豐富,，有了更多不一樣的題型，做了之后,，還能立馬出答案,，錯題還有解析”，學(xué)校李木子同學(xué)這樣描述自己使用平板的感受,。
“用華為平板C5翻看線上系統(tǒng)是我每天都會做的事情”,，學(xué)校初一13班的李欣這樣說道。
▲作文課上的李欣
語文是她最喜歡的科目,，李欣喜歡閱讀老師在系統(tǒng)上給她推送的一系列文章,，通過華為平板C5,，李欣還常常參加各種小組活動,、討論環(huán)節(jié)。其中,，搶答環(huán)節(jié)最讓她興奮不已,。
“每次到了搶答環(huán)節(jié)，老師在系統(tǒng)里出題,，我們就會在平板上點擊”,，李欣回憶，當(dāng)老師一聲令下,，大家爭分奪秒地解題,，課堂的氛圍很快就進入了高潮，李欣喜歡這種沉浸式學(xué)習(xí)的感受,。
在搶答環(huán)節(jié),，最重要的就是拼手速了，只要學(xué)生奮力點擊屏幕上的紅色搶答鍵,，誰先點到,，誰就擁有先答的權(quán)利。據(jù)開發(fā)人員介紹,，搶答功能從一開始并不存在,，是學(xué)生、老師們在使用智慧課堂過程提出的新想法。
吉德坤來自學(xué)校高一年級12班,，他稱自己是個再普通不過的學(xué)生,，只有在談及自己最喜歡的學(xué)科政治時，吉德坤的眼睛才亮了起來,。每次在開課前,，老師會先進入系統(tǒng)將學(xué)習(xí)資源和課件推給同學(xué)，在第二天上課時,，老師帶領(lǐng)吉德坤所在班級的同學(xué)梳理知識點,。
▲吉德坤正在課上做筆記
一次在學(xué)習(xí)中國特色社會主義制度時，老師在平板上給吉德坤和同學(xué)推送了一系列的知識視頻,。通過語音和圖像的刺激,，吉德坤對知識點的印象更加深刻了。不僅僅是政治,，語文,、數(shù)學(xué)這樣的大課，還有音樂,、體育,、美術(shù)也會涉及此類教學(xué)方式。
而在學(xué)生端上,，每個學(xué)生的實際情況和需求都不一樣,。在華為平板C5上，每個學(xué)生能夠自主地選擇自己的等級,，然后根據(jù)自己的等級來進行學(xué)習(xí),。老師也能通過直觀的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些方面的短板，從而對學(xué)生進行“精準(zhǔn)培訓(xùn)”,。
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科技,，讓教育更美好
“我想，智慧課堂的理念是讓教育更科學(xué),，讓學(xué)習(xí)更個性,，讓老師成為學(xué)習(xí)的專家，讓學(xué)生成為自己的老師”,，談起智慧課堂的初心,，作為與華為終端合作推出智慧課堂解決方案的271教育集團方深度參與者王鑫表示。
王鑫解釋,，這一套系統(tǒng)自出生起就被定義為“高度自主研發(fā)”,，只有自主研發(fā)，設(shè)計者才能更好地為師生服務(wù),。當(dāng)老師通過華為平板C5產(chǎn)生了一系列數(shù)據(jù),，設(shè)計者可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)及時了解用戶的需求,，從而響應(yīng)、解決,。
在王鑫看來,，濰坊實驗中學(xué)多年來始終選擇華為平板C5，最重要的有幾點原因,，一是過硬的硬件品質(zhì),，平板作為教學(xué)工具，每天要高頻使用,，華為平板C5的故障率處于低位讓大家更省心,，更專注在自己擅長的智慧課堂軟件開發(fā)上；其次是設(shè)備管控的效果,，基于華為HEM平臺開放的400+底層API接口,，ISV伙伴南京領(lǐng)創(chuàng)幫助中學(xué)把平板打造成一個不受互聯(lián)網(wǎng)干擾的純凈學(xué)習(xí)終端，讓處于青春期,，自制力差的學(xué)生更加聚焦學(xué)業(yè),。
在雙減政策的大背景下，智慧課堂提倡“以人為本”,，與時代精神同行,，如陳曉、李輝所言,，在分層化的模式之下,，學(xué)生不需要去做同樣的、重復(fù)性的作業(yè),。教師會根據(jù)學(xué)生個體的實際情況來布置作業(yè),，讓他們從繁重的信息中解放出來，讓教育變得更加有的放矢,、因材施教。
▲數(shù)學(xué)課上的作業(yè)講解
李欣表示,，自己這幾年所接受的教學(xué)一直是線上與線下相結(jié)合的,。到目前，他們上課以紙質(zhì)課本為重,，在華為的終端上,，同學(xué)們能找到很多個性化的資源，通過自主選擇,，自主吸收,，完成課業(yè)的提升。
在智慧課堂,，學(xué)生還可以自評,。有一次,，李欣在完成了一個小學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，給自己在系統(tǒng)上打了一個較高的分?jǐn)?shù),，那是一篇半命題式的人物作文,，敘述對象就是自己的爺爺，老師在看過這篇作文后,，當(dāng)堂表揚并鼓勵了她,還將其作為范文同屏到所有人的終端上,。連著數(shù)據(jù)，在一塊塊華為平板C5上,，老師和同學(xué)流暢地閱讀了李欣的文章,。
李欣記得，大家之后還在系統(tǒng)上對她的作文提出了修改建議,，傳送到李欣這邊,，從屏幕上，她能清晰地看見大家修改的痕跡,，這讓她頗有成就感,，自己“不僅僅是在完成一個作業(yè)，更是在完成一幅作品”,，且跟同學(xué)變得更加親密了,。
▲李欣和同學(xué)們在一起討論
有了“智慧課堂”解決方案的珠玉在前，眼下,，271教育集團正在與華為終端緊密合作,，開發(fā)基于HarmonyOS的智慧課堂創(chuàng)新教育場景，例如基于華為HarmonyOS的增強組播技術(shù),，實現(xiàn)一對多的課件分發(fā),，時延比傳統(tǒng)方式降低70%以上（該數(shù)據(jù)來自研發(fā)實驗室測試），以及多對一的實時同屏,，多個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以同時投放在課堂大屏進行對比,，讓教學(xué)變得更加直觀。
回想起這幾年,，李輝感慨：其實教師本身并不在乎技術(shù)本身,，在乎的只有：技術(shù)到底能不能讓教育變得更好，變得更加便捷,。
科技賦能教育,，華為終端將不斷探索智能化教育未來。（標(biāo)注：文內(nèi)所有人名均為化名）
（專題）
