初秋的鄉(xiāng)村小學(xué),，上課鈴還未響起，習(xí)慣了在操場上瘋玩的學(xué)生卻早早轉(zhuǎn)移陣地,。當(dāng)他們走進(jìn)那間翹首以盼許久的新閱讀室,，不僅看見滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)男聲部吹搅四吧睦蠋煛?/p>

?但距離感很快就消失了,。新老師手拿色彩繽紛的書本,，將許多新奇內(nèi)容娓娓道來，臺下的小手也頻頻舉起互動,。40分鐘的課堂過后,，孩子們把身著紅色志愿者服裝的老師緊緊包圍，遞上書本,、作業(yè)本甚至草稿紙,，等待對方簽字留念。

有的孩子則悄悄把小紙條塞到老師的手里,，打開一看,，是用鉛筆工工整整寫的一句話：“老師,，你對我們也太好了吧,。”

這樣的場景不止出現(xiàn)一次,。2019年起,，一項名為“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的公益行動走進(jìn)全國多個省份。除了為學(xué)校建造閱讀室,、捐贈圖書外,，這一由中國社會福利基金會、東風(fēng)日產(chǎn),、南方周末聯(lián)合發(fā)起的閱讀推廣行動,，還將目光聚焦于常被忽略的閱讀過程——唯有良師解惑，閱讀才能展現(xiàn)它完整的力量,。

?三年來,，從黃土地到南方水鄉(xiāng)，從平原到海島,，從大山深處到海拔近3000米的高原……三十余位各行各業(yè)的杰出“領(lǐng)讀人”,，攜手來自全國的熱心志愿者，因為同一個目標(biāo)而穿山越嶺,，站到孩子們面前,。

面對一雙雙亮晶晶、渴望知識的眼睛,，他們將書中的故事與自身的經(jīng)歷,，一個個說給孩子們聽,。

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“我愿意一直陪他們走下去”

“我還記得那個冬天，我穿著紫紅色燈芯絨小棉襖,，舉著這首絕美也是絕難的詩問姥姥,，姥姥拆開一張暗灰色的煙盒紙，用齊整整的小楷抄下來,，從右到左,，豎行排列?！边@是文化學(xué)者,、北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師于丹曾在文章里寫下的兒時回憶,。

彼時的她沉迷閱讀李商隱的詩,，拿著一篇《錦瑟》去問姥姥此詩何解?！袄牙阉坪鯖]給我講明白太多典故,，她只是縱容著我不知所起的深情與感傷，迷戀只是迷戀而已,，甚至與懂得無關(guān),。”

?“春日在天涯,，天涯日又斜,。鶯啼如有淚，為濕最高花,?！?/p>

?一首二十字的絕句，讓年少的于丹開始感受到了詩詞獨特的魅力,?！白置鏄O淺，用意極深,?！蹦呐虏磺宄娫~的創(chuàng)作背景，只看文字本身,，也能讓人陷入其中,，久久不能緩神。

?詩詞之美在于閱讀感悟,，也在于傳承,。于丹認(rèn)為，每個孩子與生俱來都有品味詩詞的能力，但要激活它,，則需要長期的閱讀積累,。正因如此，在2021年度“陽光關(guān)愛·i讀計劃”清遠(yuǎn)站的現(xiàn)場,，于丹向孩子們發(fā)出探索古詩詞深遠(yuǎn)意境的“邀請函”,。

在于丹看來，閱讀不僅能讓孩子記住課本上的詞句,，更能帶領(lǐng)他們品悟文字背后的意境,。“孩子們需要一種思維還原的環(huán)境,?！比绻蠋熢趯W(xué)生心中搭建出了詩中的場景，即使是小學(xué)三年級的學(xué)生也能輕松理解《詩經(jīng)》內(nèi)的詞句,。

?在四年級的課堂上,，于丹帶孩子們細(xì)細(xì)品讀李清照的《如夢令》，感受這位詞人在少女時期寫下的春天,，了解當(dāng)中的比喻手法,。提問環(huán)節(jié)，孩子們互相分享自己的比喻句,，給出的答案五花八門,，于丹也不厭其煩地逐一給出好評。

? “詩無達(dá)詁,。讓一千人來讀《詩》,，你能收獲一千零一種感悟?！碑?dāng)學(xué)生處于不同年齡、不同境遇時,，對詩句的理解也將隨之改變,。在于丹心中，語文不是每道題都能得出固定唯一的正確答案,，如果文科教學(xué)能夠少一點標(biāo)準(zhǔn)答案,，那孩子們的思考也將擺脫束縛。

?這也是于丹對“陽光關(guān)愛·i讀計劃”,、對兒童閱讀教育的期望,。以一堂閱讀課為引，她希望真正喚醒孩子們生命中詩歌的種子,，讓他們酣暢淋漓做一個有文化自信的中國人,，“我也愿意一直做一個志愿者，陪伴他們走在成長的道路上?！?/p>

?作家,、科學(xué)家、奧運冠軍,、導(dǎo)演,、演員、音樂人……過去三年里,，每一位置身鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)場的“陽光關(guān)愛領(lǐng)讀人”,，都對孩子們的未來有著自己的期待。他們一路走來的經(jīng)歷各不相同,，但對知識的渴望,、成長路上的堅持與探索則是共通的。

?正是通過他們的現(xiàn)身說法,，閱讀難以言喻的意義也變得鮮活可感,。若干年后，當(dāng)這批鄉(xiāng)村孩子長大成人,，被問及為什么需要讀書時,，他們或許就會想起年少時那一堂特別的閱讀課。

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“每一次都是新開始”

除了身處各領(lǐng)域的“領(lǐng)讀人”,，項目中同樣少不了的主力還有來自全國各地的志愿者,。其中，連續(xù)三年參與的李振寧即是一位活躍代表,。

李振寧的繪本閱讀課堂

李振寧有著“多重身份”,，他碩士畢業(yè)于中國人民大學(xué)商學(xué)院，曾經(jīng)擔(dān)任過中學(xué)老師,，也曾是足球和籃球的專業(yè)裁判員,。在一次日常汽車保養(yǎng)的等待過程中，這位東風(fēng)日產(chǎn)車主看到了“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的宣傳海報,，“當(dāng)時心里邊好像特別地觸碰了一下,。”在不斷打磨自己的教學(xué)設(shè)計后,，李振寧通過了最終選拔,，成為了一名志愿者。

?“老師,，我的爸爸真的會回來嗎,？”

?這是2019年李振寧首次參加項目時聽到的一句提問?！澳翘谜n我在給孩子們分享繪本《我的爸爸叫焦尼》,。聽到這個問題我異常心疼,。”發(fā)問的孩子是一名留守兒童,，父母離異,，各自外出在不同城市打工。

心疼之余,，李振寧對孩子說,，“只要你的心中有愛，我相信你的爸爸一定會回來的,?！蹦且豢蹋⒆友壑须[約閃過的亮光,，讓李振寧至今仍記憶猶新,。

在李振寧的課堂上，他常常教導(dǎo)孩子們以文自愈,?！拔业恼n程就是希望在閱讀的過程中，傳遞愛和希望,?！痹谝淮未闻惆橹校钫駥幨斋@了一群“小粉絲”,。當(dāng)孩子們七嘴八舌地與他交流起書中內(nèi)容和生活中的小故事,，李振寧真切地認(rèn)為，這群孩子已經(jīng)學(xué)會自我表達(dá),?！拔乙苍谶@過程中感受到自我價值實現(xiàn)?！闭蛉绱?，李振寧連續(xù)參加了三年的“陽光關(guān)愛·i讀計劃”，前后共到達(dá)五個站點,。

出身于教育世家,，受家庭氛圍影響，李振寧堅信自己與教書育人有不可分割的聯(lián)系,。“從我父母的人生中,，我看到了奉獻(xiàn)青春,、甘為人梯的精神，這種精神實際上就是傳遞愛與希望,，播撒夢想,，本質(zhì)是一種精神感召。”

?三年來,，李振寧已由起初滿心忐忑,、略微緊張的“李老師”轉(zhuǎn)變?yōu)榭偸敲鎺θ莸摹按蟾绺纭薄＠钫駥帢酚谒甲?，他喜歡旁聽其他老師的課,，學(xué)習(xí)他們的上課調(diào)性，還熱衷于向其他志愿者請教閱讀推廣的科學(xué)方法,。

?“我參加三年活動了,，每一年都有不同的感受?！?在李振寧看來,，項目的專業(yè)度與影響力在持續(xù)提升，而對于他自身而言,，也在此過程中獲得了歷練,。“每一次都是新的開始,，也希望每次都是一種好的繼續(xù),。”

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“我的得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于付出”

和李振寧一樣,，志愿者王彥方既是一名東風(fēng)日產(chǎn)車主,，也是“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的“老朋友”。作為教育一線工作者,，她在本職之外從事閱讀公益推廣已有多年,。在她看來，閱讀雖然不是鄉(xiāng)村孩子走出去的唯一道路,，但卻是他們改變命運的一條快車道,。

在一次次閱讀推廣中，王彥方觀察到,，當(dāng)前城市學(xué)校的閱讀教育各有千秋,，但鄉(xiāng)村學(xué)校的閱讀教育卻不容樂觀，難有機會讓孩子接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,?！盁o論是教學(xué)設(shè)施還是師資力量都特別稀缺?！庇捎谌鄙俸线m渠道,，兒童閱讀在鄉(xiāng)村教學(xué)中常常缺位，“‘陽光關(guān)愛·i讀計劃’在這方面進(jìn)行了非常有必要的填充,，這是一種社會責(zé)任擔(dān)當(dāng),?！?/p>

王彥方在課堂上指導(dǎo)學(xué)生

在王彥方看來，鄉(xiāng)村環(huán)境不乏閱讀的熱情,，真正缺少的是接觸閱讀資源的渠道和科學(xué)的教育理念,。因此，除了為孩子上課,，她還多次面對老師,、家長開講。她一再強調(diào)要警惕說教,，鼓勵大人們盡可能身體力行,，用自己的行動以及行為帶動孩子，為孩子營造一種閱讀氛圍,。

“每一個孩子的背后其實就是一個家庭,。這些孩子有了好的習(xí)慣，20年后他們就是社會的主力,，他們的樣子就是社會的樣子,。”王彥方認(rèn)為,，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣不僅僅是學(xué)校老師的分內(nèi)事,，更是全社會都需要參與的一項立體行動。從頂層設(shè)計到學(xué)校執(zhí)行,，再到家庭支持與配合,，唯有完整的閉環(huán)，才能為孩子營造沉浸式的閱讀環(huán)境,。

回顧在閱讀推廣公益道路上走過的這些年,，王彥方直言，“我的得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的付出,?！笨粗⒆觽冮W閃發(fā)亮的眼睛，看到老師們思考的眼神,，在無數(shù)次溝通和接觸當(dāng)中,，她看到了自己付出的價值所在，也獲得了發(fā)自內(nèi)心的滿足,。

?這樣的滿足感,，亦是每一位“陽光關(guān)愛·i讀計劃”志愿者的共同體會。三年來,，來自五湖四海的他們通過自身的專業(yè)所學(xué),，將一本本好書帶進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂，也將新鮮的理念與風(fēng)尚播撒下去,。

正如一個人的閱讀成果需要在更漫長的人生中去體現(xiàn),，一項公益行動的成效，也需要時間檢驗,，而當(dāng)下在校園里響起的陣陣讀書聲,，便是值得欣喜的第一撥收成。

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“走進(jìn)來,，走出去”

走進(jìn)鄉(xiāng)村,，是為了改變而來；走出鄉(xiāng)村,，則是為了探尋更大的天地,。來與去，對每一個身處鄉(xiāng)村的個體都是決定自己未來的關(guān)鍵抉擇,。對于清遠(yuǎn)市陽山縣小江中心小學(xué)的潘建芳老師而言,，這種抉擇則不僅僅關(guān)乎自身。

?出生在一個偏遠(yuǎn)的小山村,，自兒時起,，潘建芳就受到父親耳提面命要努力學(xué)習(xí)，靠知識走出大山,，改變命運,。“我從小就有一個夢想,，長大之后我要當(dāng)一名教師,。”1997年從師范學(xué)校畢業(yè)后,，潘建芳沒有選擇去更大的城市闖蕩,，而是決心回到家鄉(xiāng)，走上三尺講堂,。

?作為語文教師,，她經(jīng)常和學(xué)生強調(diào)多讀書，要從書中汲取養(yǎng)分,，開闊視野,，增長見識?！斑@個世界上最有趣的第一是人,，第二是書。你讀什么樣子的書,，你就會是一個什么樣子的人,。”

每天中午,，她都會要求學(xué)生提前20分鐘回到教室,，陪他們一起閱讀,，并在閱讀過程中教會他們?nèi)绾芜x書、如何做好閱讀筆記,。談及“陽光關(guān)愛·i讀計劃”為學(xué)校捐建的全新閱讀室,，她認(rèn)為這對孩子們來說是一份寶貴的禮物，希望孩子們能夠用好閱讀室,，去找尋那本能影響自己一生的書,。

從1997年站上講臺起，潘建芳已經(jīng)堅守了23年,。她將自己的所學(xué)教授給一批又一批學(xué)生,，看著他們走出學(xué)校，走出大山,，自己卻一直堅守在鄉(xiāng)村教育一線,。“有人會說農(nóng)村教育特別的苦,，但我從未想過要到更大的城市去,。”跟師資雄厚的城市學(xué)校相比,，潘建芳認(rèn)為鄉(xiāng)村更需要自己,。“哪里需要我,，我就到哪里去,。看到學(xué)生每一次進(jìn)步,，我都感到特別欣慰,。”

如今,，潘建芳最大的心愿就是將自己的所學(xué)教給更多的孩子,，幫助他們走出大山，改變自己的生活,，擁有選擇的權(quán)利,，就像當(dāng)初的她一樣。

“陽光關(guān)愛·i讀計劃”的目標(biāo)也正是如此,。古往今來,，因為閱讀而改變命運的故事不計其數(shù)，它的力量可以外化為功成名就,，但更關(guān)鍵的則是它對人精神深處的塑造,。

用一個故事去撼動一個人生，一個靈魂去喚醒一個靈魂,。從2019年至2021年,，“陽光關(guān)愛·i讀計劃”穿越重山阻隔，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的內(nèi)心深處,，感受孩子對于外界的向往，也用書本幫助少年們打開一扇扇通往世界的窗口,。

對于鄉(xiāng)村少年而言,，在那些穿山越嶺而來的前輩身上，不只是學(xué)會閱讀的方法或意義,，更能發(fā)現(xiàn)成長的多樣性,。一個個“領(lǐng)讀人”的故事足以證明，囿于山野并非成長的唯一出路,，他們的人生完全可以擁有更多可能,。

福建溪東中心小學(xué)，學(xué)生在全新的“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”內(nèi)翻閱圖書

循著陽光照耀的方向,，循著無數(shù)前人走過的路,，這些孩子也終將通過閱讀的啟發(fā)，通過知識的力量,，穿山越嶺而去,，奔赴更大的世界。