初秋的鄉(xiāng)村小學(xué),，上課鈴還未響起，習(xí)慣了在操場(chǎng)上瘋玩的學(xué)生卻早早轉(zhuǎn)移陣地,。當(dāng)他們走進(jìn)那間翹首以盼許久的新閱讀室，不僅看見(jiàn)滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)男聲?shū),，也看到了陌生的老師,。

?但距離感很快就消失了。新老師手拿色彩繽紛的書(shū)本,，將許多新奇內(nèi)容娓娓道來(lái),，臺(tái)下的小手也頻頻舉起互動(dòng)。40分鐘的課堂過(guò)后,，孩子們把身著紅色志愿者服裝的老師緊緊包圍,，遞上書(shū)本、作業(yè)本甚至草稿紙,，等待對(duì)方簽字留念,。

有的孩子則悄悄把小紙條塞到老師的手里，打開(kāi)一看,，是用鉛筆工工整整寫的一句話：“老師,，你對(duì)我們也太好了吧?！?/p>

這樣的場(chǎng)景不止出現(xiàn)一次,。2019年起，一項(xiàng)名為“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”的公益行動(dòng)走進(jìn)全國(guó)多個(gè)省份,。除了為學(xué)校建造閱讀室,、捐贈(zèng)圖書(shū)外，這一由中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì),、東風(fēng)日產(chǎn),、南方周末聯(lián)合發(fā)起的閱讀推廣行動(dòng),，還將目光聚焦于常被忽略的閱讀過(guò)程——唯有良師解惑，閱讀才能展現(xiàn)它完整的力量,。

?三年來(lái),，從黃土地到南方水鄉(xiāng)，從平原到海島,，從大山深處到海拔近3000米的高原……三十余位各行各業(yè)的杰出“領(lǐng)讀人”,，攜手來(lái)自全國(guó)的熱心志愿者，因?yàn)橥粋€(gè)目標(biāo)而穿山越嶺,，站到孩子們面前,。

面對(duì)一雙雙亮晶晶、渴望知識(shí)的眼睛,，他們將書(shū)中的故事與自身的經(jīng)歷,，一個(gè)個(gè)說(shuō)給孩子們聽(tīng)。

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“我愿意一直陪他們走下去”

“我還記得那個(gè)冬天,，我穿著紫紅色燈芯絨小棉襖,，舉著這首絕美也是絕難的詩(shī)問(wèn)姥姥，姥姥拆開(kāi)一張暗灰色的煙盒紙,，用齊整整的小楷抄下來(lái),，從右到左，豎行排列,?！边@是文化學(xué)者、北京師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師于丹曾在文章里寫下的兒時(shí)回憶,。

彼時(shí)的她沉迷閱讀李商隱的詩(shī)，拿著一篇《錦瑟》去問(wèn)姥姥此詩(shī)何解,?！袄牙阉坪鯖](méi)給我講明白太多典故，她只是縱容著我不知所起的深情與感傷,，迷戀只是迷戀而已,，甚至與懂得無(wú)關(guān)?！?/p>

?“春日在天涯,，天涯日又斜。鶯啼如有淚,，為濕最高花,。”

?一首二十字的絕句,，讓年少的于丹開(kāi)始感受到了詩(shī)詞獨(dú)特的魅力,?！白置鏄O淺，用意極深,?！蹦呐虏磺宄?shī)詞的創(chuàng)作背景，只看文字本身,，也能讓人陷入其中,，久久不能緩神。

?詩(shī)詞之美在于閱讀感悟,，也在于傳承,。于丹認(rèn)為，每個(gè)孩子與生俱來(lái)都有品味詩(shī)詞的能力,，但要激活它,，則需要長(zhǎng)期的閱讀積累。正因如此,，在2021年度“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”清遠(yuǎn)站的現(xiàn)場(chǎng),，于丹向孩子們發(fā)出探索古詩(shī)詞深遠(yuǎn)意境的“邀請(qǐng)函”。

在于丹看來(lái),，閱讀不僅能讓孩子記住課本上的詞句,，更能帶領(lǐng)他們品悟文字背后的意境?！昂⒆觽冃枰环N思維還原的環(huán)境?！比绻蠋熢趯W(xué)生心中搭建出了詩(shī)中的場(chǎng)景,，即使是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生也能輕松理解《詩(shī)經(jīng)》內(nèi)的詞句。

?在四年級(jí)的課堂上,，于丹帶孩子們細(xì)細(xì)品讀李清照的《如夢(mèng)令》,，感受這位詞人在少女時(shí)期寫下的春天，了解當(dāng)中的比喻手法,。提問(wèn)環(huán)節(jié),，孩子們互相分享自己的比喻句，給出的答案五花八門,，于丹也不厭其煩地逐一給出好評(píng),。

? “詩(shī)無(wú)達(dá)詁。讓一千人來(lái)讀《詩(shī)》,，你能收獲一千零一種感悟,。”當(dāng)學(xué)生處于不同年齡,、不同境遇時(shí),，對(duì)詩(shī)句的理解也將隨之改變,。在于丹心中，語(yǔ)文不是每道題都能得出固定唯一的正確答案,，如果文科教學(xué)能夠少一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案,，那孩子們的思考也將擺脫束縛。

?這也是于丹對(duì)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”,、對(duì)兒童閱讀教育的期望,。以一堂閱讀課為引，她希望真正喚醒孩子們生命中詩(shī)歌的種子,，讓他們酣暢淋漓做一個(gè)有文化自信的中國(guó)人,，“我也愿意一直做一個(gè)志愿者，陪伴他們走在成長(zhǎng)的道路上,?！?/p>

?作家、科學(xué)家,、奧運(yùn)冠軍,、導(dǎo)演、演員,、音樂(lè)人……過(guò)去三年里,，每一位置身鄉(xiāng)村小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)領(lǐng)讀人”，都對(duì)孩子們的未來(lái)有著自己的期待,。他們一路走來(lái)的經(jīng)歷各不相同,，但對(duì)知識(shí)的渴望、成長(zhǎng)路上的堅(jiān)持與探索則是共通的,。

?正是通過(guò)他們的現(xiàn)身說(shuō)法,，閱讀難以言喻的意義也變得鮮活可感。若干年后,，當(dāng)這批鄉(xiāng)村孩子長(zhǎng)大成人,，被問(wèn)及為什么需要讀書(shū)時(shí)，他們或許就會(huì)想起年少時(shí)那一堂特別的閱讀課,。

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“每一次都是新開(kāi)始”

除了身處各領(lǐng)域的“領(lǐng)讀人”,，項(xiàng)目中同樣少不了的主力還有來(lái)自全國(guó)各地的志愿者。其中,，連續(xù)三年參與的李振寧即是一位活躍代表,。

李振寧的繪本閱讀課堂

李振寧有著“多重身份”，他碩士畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院,，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)中學(xué)老師,，也曾是足球和籃球的專業(yè)裁判員。在一次日常汽車保養(yǎng)的等待過(guò)程中,，這位東風(fēng)日產(chǎn)車主看到了“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”的宣傳海報(bào),，“當(dāng)時(shí)心里邊好像特別地觸碰了一下,。”在不斷打磨自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后,，李振寧通過(guò)了最終選拔,，成為了一名志愿者。

?“老師,，我的爸爸真的會(huì)回來(lái)嗎,？”

?這是2019年李振寧首次參加項(xiàng)目時(shí)聽(tīng)到的一句提問(wèn)?！澳翘谜n我在給孩子們分享繪本《我的爸爸叫焦尼》,。聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題我異常心疼?！卑l(fā)問(wèn)的孩子是一名留守兒童,，父母離異，各自外出在不同城市打工,。

心疼之余,，李振寧對(duì)孩子說(shuō)，“只要你的心中有愛(ài),，我相信你的爸爸一定會(huì)回來(lái)的,。”那一刻,，孩子眼中隱約閃過(guò)的亮光,，讓李振寧至今仍記憶猶新。

在李振寧的課堂上,，他常常教導(dǎo)孩子們以文自愈,。“我的課程就是希望在閱讀的過(guò)程中,，傳遞愛(ài)和希望?！痹谝淮未闻惆橹?，李振寧收獲了一群“小粉絲”。當(dāng)孩子們七嘴八舌地與他交流起書(shū)中內(nèi)容和生活中的小故事,，李振寧真切地認(rèn)為,，這群孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)自我表達(dá)?！拔乙苍谶@過(guò)程中感受到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn),。”正因如此,，李振寧連續(xù)參加了三年的“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”,，前后共到達(dá)五個(gè)站點(diǎn),。

出身于教育世家，受家庭氛圍影響,，李振寧堅(jiān)信自己與教書(shū)育人有不可分割的聯(lián)系,。“從我父母的人生中,，我看到了奉獻(xiàn)青春,、甘為人梯的精神，這種精神實(shí)際上就是傳遞愛(ài)與希望,，播撒夢(mèng)想,，本質(zhì)是一種精神感召?！?/p>

?三年來(lái),，李振寧已由起初滿心忐忑、略微緊張的“李老師”轉(zhuǎn)變?yōu)榭偸敲鎺θ莸摹按蟾绺纭?。李振寧?lè)于思變,，他喜歡旁聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習(xí)他們的上課調(diào)性,，還熱衷于向其他志愿者請(qǐng)教閱讀推廣的科學(xué)方法,。

?“我參加三年活動(dòng)了，每一年都有不同的感受,?！?在李振寧看來(lái)，項(xiàng)目的專業(yè)度與影響力在持續(xù)提升,，而對(duì)于他自身而言,，也在此過(guò)程中獲得了歷練?！懊恳淮味际切碌拈_(kāi)始,，也希望每次都是一種好的繼續(xù)?！?/p>

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“我的得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于付出”

和李振寧一樣,，志愿者王彥方既是一名東風(fēng)日產(chǎn)車主，也是“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”的“老朋友”,。作為教育一線工作者,，她在本職之外從事閱讀公益推廣已有多年。在她看來(lái),，閱讀雖然不是鄉(xiāng)村孩子走出去的唯一道路,，但卻是他們改變命運(yùn)的一條快車道。

在一次次閱讀推廣中，王彥方觀察到,，當(dāng)前城市學(xué)校的閱讀教育各有千秋,，但鄉(xiāng)村學(xué)校的閱讀教育卻不容樂(lè)觀，難有機(jī)會(huì)讓孩子接觸到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,?！盁o(wú)論是教學(xué)設(shè)施還是師資力量都特別稀缺?！庇捎谌鄙俸线m渠道,，兒童閱讀在鄉(xiāng)村教學(xué)中常常缺位，“‘陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃’在這方面進(jìn)行了非常有必要的填充,，這是一種社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng),。”

王彥方在課堂上指導(dǎo)學(xué)生

在王彥方看來(lái),，鄉(xiāng)村環(huán)境不乏閱讀的熱情,，真正缺少的是接觸閱讀資源的渠道和科學(xué)的教育理念。因此,，除了為孩子上課,，她還多次面對(duì)老師、家長(zhǎng)開(kāi)講,。她一再?gòu)?qiáng)調(diào)要警惕說(shuō)教,，鼓勵(lì)大人們盡可能身體力行，用自己的行動(dòng)以及行為帶動(dòng)孩子,，為孩子營(yíng)造一種閱讀氛圍,。

“每一個(gè)孩子的背后其實(shí)就是一個(gè)家庭。這些孩子有了好的習(xí)慣,，20年后他們就是社會(huì)的主力,，他們的樣子就是社會(huì)的樣子?！蓖鯊┓秸J(rèn)為,，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣不僅僅是學(xué)校老師的分內(nèi)事，更是全社會(huì)都需要參與的一項(xiàng)立體行動(dòng),。從頂層設(shè)計(jì)到學(xué)校執(zhí)行,，再到家庭支持與配合，唯有完整的閉環(huán),，才能為孩子營(yíng)造沉浸式的閱讀環(huán)境。

回顧在閱讀推廣公益道路上走過(guò)的這些年,，王彥方直言,，“我的得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的付出。”看著孩子們閃閃發(fā)亮的眼睛,，看到老師們思考的眼神,，在無(wú)數(shù)次溝通和接觸當(dāng)中，她看到了自己付出的價(jià)值所在,，也獲得了發(fā)自內(nèi)心的滿足,。

?這樣的滿足感，亦是每一位“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”志愿者的共同體會(huì),。三年來(lái),，來(lái)自五湖四海的他們通過(guò)自身的專業(yè)所學(xué)，將一本本好書(shū)帶進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)的課堂,，也將新鮮的理念與風(fēng)尚播撒下去,。

正如一個(gè)人的閱讀成果需要在更漫長(zhǎng)的人生中去體現(xiàn)，一項(xiàng)公益行動(dòng)的成效,，也需要時(shí)間檢驗(yàn),，而當(dāng)下在校園里響起的陣陣讀書(shū)聲，便是值得欣喜的第一撥收成,。

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“走進(jìn)來(lái),，走出去”

走進(jìn)鄉(xiāng)村，是為了改變而來(lái),；走出鄉(xiāng)村,，則是為了探尋更大的天地。來(lái)與去,，對(duì)每一個(gè)身處鄉(xiāng)村的個(gè)體都是決定自己未來(lái)的關(guān)鍵抉擇,。對(duì)于清遠(yuǎn)市陽(yáng)山縣小江中心小學(xué)的潘建芳老師而言，這種抉擇則不僅僅關(guān)乎自身,。

?出生在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村,，自兒時(shí)起，潘建芳就受到父親耳提面命要努力學(xué)習(xí),，靠知識(shí)走出大山,，改變命運(yùn)?！拔覐男【陀幸粋€(gè)夢(mèng)想,，長(zhǎng)大之后我要當(dāng)一名教師?！?997年從師范學(xué)校畢業(yè)后,，潘建芳沒(méi)有選擇去更大的城市闖蕩，而是決心回到家鄉(xiāng),，走上三尺講堂,。

?作為語(yǔ)文教師,，她經(jīng)常和學(xué)生強(qiáng)調(diào)多讀書(shū)，要從書(shū)中汲取養(yǎng)分,，開(kāi)闊視野,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)?！斑@個(gè)世界上最有趣的第一是人,，第二是書(shū)。你讀什么樣子的書(shū),，你就會(huì)是一個(gè)什么樣子的人,。”

每天中午,，她都會(huì)要求學(xué)生提前20分鐘回到教室,，陪他們一起閱讀，并在閱讀過(guò)程中教會(huì)他們?nèi)绾芜x書(shū),、如何做好閱讀筆記,。談及“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”為學(xué)校捐建的全新閱讀室，她認(rèn)為這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一份寶貴的禮物,，希望孩子們能夠用好閱讀室,，去找尋那本能影響自己一生的書(shū)。

從1997年站上講臺(tái)起,，潘建芳已經(jīng)堅(jiān)守了23年,。她將自己的所學(xué)教授給一批又一批學(xué)生，看著他們走出學(xué)校,，走出大山,，自己卻一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育一線?！坝腥藭?huì)說(shuō)農(nóng)村教育特別的苦,，但我從未想過(guò)要到更大的城市去?！备鷰熧Y雄厚的城市學(xué)校相比,，潘建芳認(rèn)為鄉(xiāng)村更需要自己?！澳睦镄枰?，我就到哪里去?？吹綄W(xué)生每一次進(jìn)步,，我都感到特別欣慰?！?/p>

如今,，潘建芳最大的心愿就是將自己的所學(xué)教給更多的孩子,，幫助他們走出大山，改變自己的生活,，擁有選擇的權(quán)利，就像當(dāng)初的她一樣,。

“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”的目標(biāo)也正是如此,。古往今來(lái)，因?yàn)殚喿x而改變命運(yùn)的故事不計(jì)其數(shù),，它的力量可以外化為功成名就,，但更關(guān)鍵的則是它對(duì)人精神深處的塑造。

用一個(gè)故事去撼動(dòng)一個(gè)人生,，一個(gè)靈魂去喚醒一個(gè)靈魂。從2019年至2021年,，“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”穿越重山阻隔,，走進(jìn)鄉(xiāng)村孩子的內(nèi)心深處，感受孩子對(duì)于外界的向往,，也用書(shū)本幫助少年們打開(kāi)一扇扇通往世界的窗口,。

對(duì)于鄉(xiāng)村少年而言，在那些穿山越嶺而來(lái)的前輩身上,，不只是學(xué)會(huì)閱讀的方法或意義,，更能發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的多樣性。一個(gè)個(gè)“領(lǐng)讀人”的故事足以證明,，囿于山野并非成長(zhǎng)的唯一出路,，他們的人生完全可以擁有更多可能。

福建溪東中心小學(xué),，學(xué)生在全新的“東風(fēng)日產(chǎn)陽(yáng)光關(guān)愛(ài)閱讀室”內(nèi)翻閱圖書(shū)

循著陽(yáng)光照耀的方向,，循著無(wú)數(shù)前人走過(guò)的路，這些孩子也終將通過(guò)閱讀的啟發(fā),，通過(guò)知識(shí)的力量,，穿山越嶺而去，奔赴更大的世界,。